1.生产力发展水平制约着教育结构的变化。（ ）
2.教育是再生产科学技术的重要手段和途径。（ ）
3.教育对社会政治制度起着巨大的影响作用，但它不能起决定作用。（ ）
4.教育作为社会大系统中的一部分，受社会政治经济制度、生产力水平、科学技术和文化背景、文化传统的影响。（ ）
5.生产力是与生产关系同时作用于教育的。（ ）
6.教育的相对独立性主要是强调教育不受生产发展制约，对政治经济有促进作用。（ ）
7.教育具有选择文化的功能。（ ）
8.教育对经济的作用具有周期性长、发效性迟缓的特点。（ ）
9.生产力水平低意味着教育发展的水平低。（ ）
10.文化对教育有推动作用也有阻碍作用。（ ）
11.遗传是人发展的物质前提和基础，因此对人的发展起决定作用。（ ）
12.教育在人的身心发展中起决定作用。（ ）
13.个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要因材施教，有的放矢。（ ）
14.个体身心发展特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。（ ）
15.在教育教学中只要做到把不同年龄段的学生截然分开，就是遵循青少年身心发展的阶段性特点。（ ）
16.个体同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。（ ）
17.发展关键期是指身体或心理某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。（ ）
18.孟子是我国古代外铄论的代表。（ ）
19.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（ ）
20.人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。（ ）
21.良好的环境一定能促进人的身心发展。（ ）
22.“因材施教”是根据学生身心发展的阶段性提出的。（ ）
23.身心发展的阶段性，要求教育要抓住关键期。（ ）
24.内发论者一般认为：人的身心发展的力量来源于人自身的内在需要，人的身心发展顺序也是由生理机制决定的。（ ）
25.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会成为遗传决定论。 （ ）
1.【解析】对。社会生产力制约着教育结构的变化。
2.【解析】对。教育是科学技术再生产的手段。
3.【解析】对。教育对政治经济制度有影响，但不能起决定性作用。
4.【解析】对。教育受到社会中各种因素的制约。
5.【解析】对。生产力对教育的作用，总是受生产关系的影响，生产力的发展虽为教育的发展提供物质条件， 但它不能单独地决定教育的发展，生产力是与生产关系同时作用于教育的。
6.【解析】错。教育的相对独立性主要是强调教育有自身的特点与规律，教育归根到底是受生产力的发展和政治制度决定的。
7.【解析】对。教育选择、传承、融合和创新文化的功能。
8.【解析】对。教育对经济的作用具有周期性长、发效性迟缓的特点。因此，在处理教育与经济的关系时，既要考虑经济发展的状况和水平，实事求是地追加教育投资，发展教育事业；又要克服只顾眼前短期经济利益，忽视教育对经济作用的长期性、迟效性作用的观点，要用发展的观点看待教育对经济增长的作用。
9.【解析】错。教育具有相对独立性，生产力水平低不一定教育发展水平低。
10.【解析】对。文化对教育有制约和影响，先进的、健康的文化对教育具有推动作用，落后的不健康的文化对教育具有阻碍作用。
11.【解析】错。遗传是人发展的物质前提和基础，但起决定性作用的是个体主观能动性。
12.【解析】错。主观能动性起决定作用。
13.【解析】错。不平衡性要求要抓住关键期。
14.【解析】对。个人身心发展指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
15.【解析】错。阶段性的特点要求教育者要针对不同阶段的学生选择不同内容、不同方法、按照步骤、分阶段进行，不是一味的截然分开就可以。把学生截然分开也违背了个体身心发展的顺序性。
16.【解析】对。不平衡性体现在同一方面在不同年龄阶段变化不同，不同方面同一时期发展不平衡。
17.【解析】对。关键期指的是在这个时期，发展最为迅速高效。
18.【解析】错。孟子是内发论的代表人物。
19.【解析】对。学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
20.【解析】对。个体身心发展的因素包括了内部的遗传素质、成熟以及外部的环境、学校教育等等。
21.【解析】错。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境影响和作用时受主观能动性的影响。良好的环境也并不一定能够促进人的身心发展，还要看个体主观能动性的发挥。
22.【解析】错。“因材施教”是根据个体差异性提出来的。
23.【解析】错。阶段性要求教育者要针对不同阶段的学生选择不同的内容采用不同的方法，按步骤、分阶段进行。抓关键期是不平衡性的要求。
24.【解析】对。内发论强调人的身心发展是由自身的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的生理机制决定的。
25.【解析】对。单纯强调自然属性是忽略了外界环境教育等对于个体发展的重要性，就是单纯强调遗传。
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2.教育是再生产科学技术的重要手段和途径。（ ）
3.教育对社会政治制度起着巨大的影响作用，但它不能起决定作用。（ ）
4.教育作为社会大系统中的一部分，受社会政治经济制度、生产力水平、科学技术和文化背景、文化传统的影响。（ ）
5.生产力是与生产关系同时作用于教育的。（ ）
6.教育的相对独立性主要是强调教育不受生产发展制约，对政治经济有促进作用。（ ）
7.教育具有选择文化的功能。（ ）
8.教育对经济的作用具有周期性长、发效性迟缓的特点。（ ）
9.生产力水平低意味着教育发展的水平低。（ ）
10.文化对教育有推动作用也有阻碍作用。（ ）
11.遗传是人发展的物质前提和基础，因此对人的发展起决定作用。（ ）
12.教育在人的身心发展中起决定作用。（ ）
13.个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要因材施教，有的放矢。（ ）
14.个体身心发展特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。（ ）
15.在教育教学中只要做到把不同年龄段的学生截然分开，就是遵循青少年身心发展的阶段性特点。（ ）
16.个体同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。（ ）
17.发展关键期是指身体或心理某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。（ ）
18.孟子是我国古代外铄论的代表。（ ）
19.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（ ）
20.人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。（ ）
21.良好的环境一定能促进人的身心发展。（ ）
22.“因材施教”是根据学生身心发展的阶段性提出的。（ ）
23.身心发展的阶段性，要求教育要抓住关键期。（ ）
24.内发论者一般认为：人的身心发展的力量来源于人自身的内在需要，人的身心发展顺序也是由生理机制决定的。（ ）
25.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会成为遗传决定论。 （ ）
1.【解析】对。社会生产力制约着教育结构的变化。
2.【解析】对。教育是科学技术再生产的手段。
3.【解析】对。教育对政治经济制度有影响，但不能起决定性作用。
4.【解析】对。教育受到社会中各种因素的制约。
5.【解析】对。生产力对教育的作用，总是受生产关系的影响，生产力的发展虽为教育的发展提供物质条件， 但它不能单独地决定教育的发展，生产力是与生产关系同时作用于教育的。
6.【解析】错。教育的相对独立性主要是强调教育有自身的特点与规律，教育归根到底是受生产力的发展和政治制度决定的。
7.【解析】对。教育选择、传承、融合和创新文化的功能。
8.【解析】对。教育对经济的作用具有周期性长、发效性迟缓的特点。因此，在处理教育与经济的关系时，既要考虑经济发展的状况和水平，实事求是地追加教育投资，发展教育事业；又要克服只顾眼前短期经济利益，忽视教育对经济作用的长期性、迟效性作用的观点，要用发展的观点看待教育对经济增长的作用。
9.【解析】错。教育具有相对独立性，生产力水平低不一定教育发展水平低。
10.【解析】对。文化对教育有制约和影响，先进的、健康的文化对教育具有推动作用，落后的不健康的文化对教育具有阻碍作用。
11.【解析】错。遗传是人发展的物质前提和基础，但起决定性作用的是个体主观能动性。
12.【解析】错。主观能动性起决定作用。
13.【解析】错。不平衡性要求要抓住关键期。
14.【解析】对。个人身心发展指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
15.【解析】错。阶段性的特点要求教育者要针对不同阶段的学生选择不同内容、不同方法、按照步骤、分阶段进行，不是一味的截然分开就可以。把学生截然分开也违背了个体身心发展的顺序性。
16.【解析】对。不平衡性体现在同一方面在不同年龄阶段变化不同，不同方面同一时期发展不平衡。
17.【解析】对。关键期指的是在这个时期，发展最为迅速高效。
18.【解析】错。孟子是内发论的代表人物。
19.【解析】对。学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
20.【解析】对。个体身心发展的因素包括了内部的遗传素质、成熟以及外部的环境、学校教育等等。
21.【解析】错。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境影响和作用时受主观能动性的影响。良好的环境也并不一定能够促进人的身心发展，还要看个体主观能动性的发挥。
22.【解析】错。“因材施教”是根据个体差异性提出来的。
23.【解析】错。阶段性要求教育者要针对不同阶段的学生选择不同的内容采用不同的方法，按步骤、分阶段进行。抓关键期是不平衡性的要求。
24.【解析】对。内发论强调人的身心发展是由自身的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的生理机制决定的。
25.【解析】对。单纯强调自然属性是忽略了外界环境教育等对于个体发展的重要性，就是单纯强调遗传。
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